Параметрҳои асосии маҳсулот

Мушаххасоти маъмулии маҳсулот

Раванди истеҳсоли маҳсулоти маҳсулот

Раванди истеҳсолии илтиёди таълими илҳомбахши мо, ки парвандаи сендехӯрии таълимии моро дар бар мегирад, ки усулҳои дақиқро дақиқ созед, то ки мувофиқати одат барои моделҳои гуногуни илаҷа таълим диҳад. Интихоби маводҳо, ба монанди пластикатураи пурқувватшуда ва резинӣ бо эҳтиёҷоти давомдор ва тасаллии эргономикӣ, ки ба муҳити сахти саноатӣ монеъ мешаванд. Ҳар як ҳолат ба санҷишҳои сахттари сифат, аз ҷумла ташкили таъсир ва стресс, ки компастагии онро тасдиқ мекунад. Ин раванд кафолат медиҳад, ки маҳсулот тавассути муҳофизати таълимдиҳии таълимӣ аз зарари ҷисмонӣ ва пӯшидани тарбия, дар ниҳоят, умри умр ҳам ҳам парванда ва ҳам ҳам ҳам афзоиш меёбад.

Сенарияи аризаи маҳсулот

Дуруди таълимдиҳии мо барои истифода дар муҳити саноатӣ, ки дар ҳолатҳои саноатӣ истифода мешавад, барои истифода дар муҳити саноатӣ тарҳрезӣ шудааст, ки дар он мошинҳои CNC ва Fanuce Robots маъмуланд. Парвандаи муҳофизатӣ дар муҳитҳо дар муҳитҳое мебошад, ки прокурантҳои таълимӣ зуд-зуд ба даст меоранд ва ба таҳдидҳои хокӣ, ба монанди хок, хоҷагиҳо ва оқибатҳои ҷисмонӣ дучор мешаванд. Тарҳи эргономикӣ хастагии огоеро коҳиш медиҳад, ки барои истифодаи тамоюлҳо, семинарҳо ва пойгоҳҳои барномасозии утотикии роботиро беҳтар мекунад. Обуҳбасти он - Хусусиятҳои тобовар ба он имкон медиҳанд, ки он ҳам дар сабтҳои дарунӣ ва беруна истифода шавад, ки дарозумори амалиётии пендер аз барномаҳои мухталифи саноатӣ истифода шавад.

Маҳсулоти пас аз - Хадамоти фурӯш

• 1 - Кафолати сол дар бораи ҳолатҳои нав, 3 - моҳ барои истифода.
• Дастгирии ҳамаҷонибаи мизоҷ барои хароб кардани дархостҳо.
• Хидматҳои таъмирӣ ва барқароркунӣ дастрасанд.

Нақлиёти маҳсулот

• Параметрҳои зуд-зуд тавассути TNT, DHL, FedEx, EMS, UMS.
• Бастаи бехатар барои пешгирии зарар ҳангоми транзит.
• Хадамоти пайгирӣ барои ҳамаи интиқолҳо.

Афзалиятҳои маҳсулот

• Тарҳрезии мувофиқ ба ҳама гуна назорат дастрасиро таъмин менамояд.
• Меъёрии пойдорҳои дароз пешниҳод мекунад - муҳофизати пойдор.
• Равғани эргономикӣ хастагӣро барои операторҳо коҳиш медиҳад.

FAQ Маҳсулот

• Савол:Кадом маводҳо дар Fanuce таълими таълимии таълимӣ истифода мешаванд?
  A1:Азбаски истеҳсолкунандаи мухлиси таълимӣ, мо дар муҳити саноатӣ ва ҳимоя дар муҳити саноатӣ плюзанҳои пурарзиш ва резинӣ истифода мебарем.
• Q2:Оё парванда метавонад ба ҳама бутпарастон таълим диҳад?
  A2:Бале, ин парвандаи мо таҳия шудааст, ки бо тамоми моделҳо мувофиқ бошад, барои ҳар як пендер омӯзиши одилона.
• Саволҳои Q3:Оё ба ҳолати обу ҳаво тобовар аст?
  A3:Бале, мухлиси таълимдиҳии таълимдиҳандаи илҳомбахш муқовимати оббоиро пешкаш мекунад, ки онро барои истифодаи ҳам дарунӣ ва беруна мувофиқ месозад.
• Q4:Чӣ гуна ман парвандаи funuck-ро тоза мекунам?
  A4:Ҳамчун истеҳсолкунанда, мо бо матои намӣ тавсия медиҳем, ки парванда-ро тоза кунед ва маводи абрешимро истифода набаред, ки метавонад ба он зарар расонад.
• Q5:Мӯҳлати кафолат барои ҳолатҳои нав чист?
  A5:Дуруди таълимии мо бо як кафолати зичии парвандаҳои нав, таъмини сулҳро таъмин намуда, осоиштагиро ба мизоҷон таъмин мекунад.
• Савол:Оё парванда дорои ҳама гуна хусусиятҳои бехатариро дар бар мегирад?
  A6:Бале, ин парванда хусусиятҳои тарроҳии эргономикӣ ва ғайридингиро барои таъмини бехатар ва бароҳат иборат аст.
• Савол:Ягон имконоти ранг мавҷуданд?
  A7:Ранги стандартӣ сиёҳ аст, аммо имконоти рангии фармоишӣ бо дархост дастрасанд.
• Q8:Чӣ тавр ман метавонам як мухлиси таълимиро бихарам?
  A8:Фармоишҳо тавассути дастаи фурӯши мо, ки барои тамос тавассути вебсайти мо ё почтаи электронии мустақим дастрас карда мешаванд.
• Q9:Оё барои насб кардани ягонаи видео дар ҷои корӣ вуҷуд дорад?
  A9:Бале, видеои муфассал дар сайти мо барои роҳнамоӣ кардани корбарон дастрас аст.
• Q10:Вақти пешбар барои таҳвили маҳсулот чист?
  A10:Маҳсулот дар саҳомӣ зуд фиристода мешавад, ки борҳо дар асоси таъинот фарқ мекунанд.

Мавзӯъҳои гарм

• Мавзӯи 1:Беҳтар кардани самаранокии саноатӣ бо парвандаҳои зичии илаҷа
  Азбаски истеҳсолкунандаи ҳолатҳои парвандаҳои зиччи таълимӣ, мо ӯҳдадор мешавем, ки самаранокии амалиёти саноатӣ густариш диҳем. Парвандаҳои мо на танҳо penders муҳофизат мекунанд, балки инчунин соддатаринро осонтар мекунанд. Парвандаҳо тарҳрезӣ шудаанд, ки сабук бошанд, вале мустаҳкаманд, таъмини ҳадди ақали ва имкон додани коркарди осон.
• Мавзӯи 2:Нақши эргономка дар мухлиси таълимии парвандаи пендер
  Аффилҳои оператор хеле муҳим аст ва ҳамчун истеҳсолкунандаи пешрафта, мухлиси пешвоёни моро ба таври дилхоҳ таълим дода шудааст. Ин ҳолатҳо хастаро пешкаш мекунанд ва хастаро пешкаш мекунанд, ки он метавонад самарабахшии операторро ба самаранокӣ такмил диҳад.
• Мавзӯъ 3:Ҳифзи сармоягузории худ бо Datuce Pendands
  Сармоягузорӣ ба сифати моликияти таълимӣ, ки мо аз ҷониби мо таъмин карда мешавад, дарозии таҷҳизоти шуморо таъмин мекунад. Бо пешгирии зарари таъсири ҷисмонӣ ва омилҳои экологӣ, ин ҳолатҳо сармоягузории шуморо ҳифз мекунанд, ки сармояҳои дарозро коҳиш медиҳанд.
• Дар мавзӯи 4:Алоқеъҳои Fanduce Defortsssshipss дар муҳитҳои гуногун
  Дуруди илоҳӣ ба парвандаҳои зичии мо, ки ба таври кофӣ муҳити зист барои истифодабарандагони гуногуни саноатӣ истифода мешаванд. Бо обу ҳаво - Мавзӯи тобовар тобовар, онҳо ҳимояи боэътимодро таъмин мекунанд, ки оё дар муҳити назорати дарунӣ ё танзими мушкилкунандаи берунӣ кор мекунанд.
• Мавзӯъ 5:Имконоти фармоишӣ барои парвандаҳои пенсанс
  Ҳамчун истеҳсолкунандаи боло ба парвандаҳои камқувват, мо имконоти фармоиширо барои зарурати мувофиқ кардани ниёзҳои мушаххас, аз ҷумла ранг ва хусусиятҳои иловагӣ, таъмини парванда ба таҷҳизоти мавҷуда пешниҳод менамоем ва ба талаботи оператор ҷавоб медиҳад.
• Мавзӯъ 6:Таъмини дарозумрӣ бо парвандаҳои пендер
  Бо истифода аз сатҳи баланд - Масолеҳи сифат ва тарҳи инноватсионӣ, истеҳсолкунандаи мо, ки ҳар як мухлиси таълимӣ ҳам тарзи таълимдиҳии худро ҳам дар бораи он ва ҳам ёдгориҳои давомдорро ба мизоҷон муҳофизат мекунад, таъмин мекунад.
• Мавзӯъ 7:Бехатарӣ Аввалан: Хусусиятҳои парвандаҳои пендер
  Бехатарӣ дар муҳити саноатӣ муҳим аст ва мухлиси таълимдиҳии моро таълим медиҳад, ки ба назорати фавқулодда маводи мухаддирро дар бар мегирад ва кафолати осон, ки операторон беохир бепарво нигоҳ дошта метавонанд.
• Мавзӯъ 8:Навовариҳо дар тарҳрезии ҳолатҳои пенсабини таълимӣ
  Мо пайваста ба парвандаҳои самтҳои пендер омӯхтем ва ба беҳтар шудани маводи нав таклиф карда, барои қонеъ кардани ниёзҳои тағйири соҳа такмили тарҳрезӣ, ки парвандаҳои технологияи мо боқӣ мемонанд.
• Мавзӯъ 9:Фикрҳои муштариён дар бораи ҳолатҳои пендерҳо
  Фикру мулоҳизаҳои истифодабарандагони мо босуръат ва эътимоднокии ба тарҷумаи парвандаҳои такрории мо ишора мекунанд. Мизоҷон манфиатҳои мукаммал ва эргономикиро қадр мекунанд, ки ба кории нисбатан самаранок мусоидат мекунанд.
• Мавзӯъ 10:Арзиш - Самаранокии довталабии парвандаҳо
  Мизоҷони мо, ки сармоягузорӣ ба илҳоми илаҷавии таълимии моро дар бораи таълимдиҳӣ ва сифатҳои муҳофизатӣ самаранок аст, хароҷот ва сифатҳои муҳофизатӣ мебошад, ки зарурати ивазкуниҳои онҳоро иваз мекунад ва пенчини таълимиро кам мекунад.

Тавсифи тасвир